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时间: 2019-06-16   阅读: 次 

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  中班言语勾当鹬蚌相争教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班言语勾当鹬蚌相争教案 篇一:鹬蚌相争教案 寓言两则 第二课时 鹬蚌相争 一、 创设情景,激发乐趣( 1.谈话:同窗们,你们领会鹬和蚌吗?谁能给大师引见引见? 2.学生就鹬和蚌的外形和糊口习性两方面进行引见。 3.谈话:这节课我们就进修《鹬蚌相争》的故事。 4、 一路书空,教员指点写“鹬”和“蚌”。 二、 领会故事内容 一)初读课文,全体 1.请学生自读课文,要求读准字音。 2.读一读:鹬蚌相争啄 夹 理解 啄、夹各是什么意义? 3.再读课文,思虑:鹬和蚌之间发生了一件什么事? 4.请学生按提醒说一说: 河蚌刚张开壳晒太阳,鹬( ),蚌( ),两边( ),成果( ) 5、 默读课文,思虑:(1)鹬和蚌为什么会争斗起来呢?(指 答读文) 三、 理解课文内容,理解寄意 1、 鹬发觉河蚌后表情怎样样?你能读出它的表情吗?(指点 朗读) 2.展现课件:鹬蚌相争时的对线)问:鹬被蚌紧紧夹住了,若是你就是这只鹬,你会怎样想? 诘问:你如果这只鹬,你会怎样生气地说? ,有语气朗读 (2)问:鹬如许生气,蚌害怕吗?它表示得如何?读一读 (6)分脚色朗读,同桌互读。 [设想企图:通过指导学生读出鹬和蚌谁也不愿让步的分歧语气,使他们初步体味两边“各执己见”的立场。] 4.鹬和蚌谁也不愿铺开谁,谁也不愿让着谁,两边各执己见,成果如何呢?(被渔夫捉去了。) 5.理解“毫不费气力” “一路” 四、 回归全体,寄意。 1..展现课件:鹬蚌相争的完整图片。 2.指名分脚色朗读全文,请学生思虑:鹬和蚌为什么会一路被渔夫捉去了?你认为鹬和蚌如何做就能够不被渔夫捉去? 3.会商:通过这个故事你大白了什么事理? 鹬蚌相争:比方两边争论不下,两败俱伤,让第三方占了廉价。 4、你认为鹬和蚌如何做就能够不被渔夫捉去?你想对鹬或者蚌说些什么? 5、 说说还有哪些取“鹬蚌相争”附近的成语。 五、功课 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.再去汇集一些其他的寓言故事,读一读,体味它包含的事理。 篇二:鹬蚌相争教案 鹬蚌相争 从讲教师:黄婷 讲授内容:讲义110页—112页 讲授方针:1、理解课文内容,体味文中包含的。 2、联系现实糊口谈谈本人从中遭到的 讲授沉难点:体会课文告诉我们的事理和本人从玉蚌相争中遭到的启 发。 讲授方式:三疑三探 讲授预备:多课件 一、设疑自探 (一)领会鹬、蚌,导入新课 1、引见鹬和蚌。 2、教师弥补完整课题。 3、导:《鹬蚌相争》出自《和国策?燕策二》。我们一路读一读原文《鹬蚌相争》。 4、学生自读课文链接部门的文言文。 (二)绕题质疑 1、齐读课题,按照课题你能提出哪些有价值的问题? 预设: (1)、鹬鸟和河蚌为什么相争? (2)、它们相争的过程是如何的? (3)、这个寓言故事给了我们什么样的? 2、自学提醒: (1)阳媚的时候鹬和蚌正在干什么? (2)时间慢慢溜走的时候它们又正在干什么? (3)太阳慢慢投入大山的怀抱时它们怎样了? (4)这则寓言是想告诉我们什么事理? 3、用本人喜好的体例快速默读课文 (1)认实阅读课文,边读边勾勒。 (2)做好批注,正在问题的谜底后面标上问题的序号。 (3)第4个问题可取同桌交换交换,可将体味写正在讲义的空白处 二、解疑合探: (一)鹬蚌相争的缘由 故事的起因是什么?你能不克不及用上你找的词语说一说?(生找出“阳媚”、“心旷神怡”等词语) 1、谁能通过本人的朗读表示出来? 出示:一条大河蜿蜒向东流去,清亮的河面像长长的镜子,蓝天白云反照此中,轻风悄悄吹来,河面上泛起阵阵波纹。 阳媚,水鸟飞来飞去,河蚌们抢先显露水面,爬到沙岸来享受阳光。 (指名读,评价,再读) 2、这么安闲的让人沉醉,河蚌感遭到了什么?文中哪些句子写出了河 蚌的“心旷神怡”? 一只河蚌悄悄地张开两片贝壳,和暖的阳光照正在它的身上,它感觉舒服极了,轻柔的轻风吹来,河蚌感应心旷神怡。 (生读,评读,齐读) 3、美景让河蚌忘乎所以,但鹬鸟和它纷歧样,课文是怎样写的? 出示: 一只鹬鸟走到河蚌身边,看见河蚌那新鲜的肉,禁不开口水曲流,就一嘴朝河蚌的肉啄去。 从“一嘴”这个词语中你体味到了什么?请用家当的四字词语来归纳综合一下。(火烧眉毛、急不成耐) 谁能通过朗读来表示鹬鸟的心理? ( 生读,师评价,再读) 请用“阳媚、心旷神怡、口水曲流”这三个词语来归纳综合故事的起因?(生回覆) (二)“鹬蚌相争”的颠末 无计可施、大肠告小肠、暗意、反唇相讥、瞋目相视 1、 鹬鸟的嘴那么长,河蚌是怎样做的让它无计可施? 河蚌正正在做好梦,一阵的疼,那他是怎样想的? 一切徒劳之后,鹬鸟会如何?河蚌会如何? 出示:河蚌既怪鹬鸟打断了本人的好梦,更怪它侵害了本人的,竟然想吃本人的肉,它越想越生气,于是,把鹬鸟的嘴钳的更紧了。 鹬鸟用尽全力也脱节不了被河蚌钳住的嘴,它无计可施,懊悔不应啄这只河蚌。 2、鹬鸟无计可施,一番挣扎再加上很久没有吃工具,它曾经大肠告小肠,同时又暗意,为什么? 假如你是鹬鸟,你会对河蚌说什么? 挖苦的语气:今天不下雨,明天不下雨,就会有死河蚌肉吃。 的语气: 满意的语气: 河蚌是若何辩驳的呢? 指导学生个性化朗读:今天不放你,明天不放你,就会有死鹬鸟留正在沙岸上。 3、河蚌和鹬鸟就如许各执己见,瞋目相视,请三位同窗合做分脚色朗读。 4、请看大屏幕,你能用的这些成语来归纳综合故事的颠末吗?(生说并评价) (三)故事的成果若何 你想用哪个词语说出故事的成果? 垂手可得 (四)体味故事的寄意 你有什么? 糊口中若是像鹬蚌那样各执己见、争论不下,只会落得两败俱伤,让圈外人得利。 三、质疑再探 课文学到这儿,前面提出的问题你都 处理了吗? 四、使用拓展 1、通过本节课的进修,你最大的收成是什么? 2、教员送你们一副春联 上联:忍一时海不扬波 下联:退一步放言高论 横批:宽大谦让 讲堂小结:小故事大事理。这就是寓言的魅力。教员但愿同窗们把“鹬蚌相争,渔翁得利”这个教训服膺正在心间,“不要做无谓的辩论,不要做鹬蚌一样的傻瓜”,凡事“以和为贵”。 板书设想: 25鹬蚌相争 鹬吃蚌肉 蚌夹鹬嘴 渔人得利 篇三:鹬蚌相争教案 潦河坡镇核心小学2019年春期课时打算 第页 写时可附页。 第页 篇四:鹬蚌相争教案 《鹬蚌相争》讲授设想 讲授方针: 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、懂得只为面前的一点好处各执己见,争论不休,最终只会两败俱伤,让 圈外人得利的事理。 3、培育学生的阅读及归纳综合能力;成长学生合抱负象、创编故事的能力。 讲授沉点: 懂得只为面前的一点好处各执己见,争论不休,最终只会两败俱伤,让第三 者得利的事理。 讲授难点: 培育学生的阅读和归纳综合能力;成长学生合抱负象、创编故事的能力。 教具预备: 1、多讲授课件 2.“鹬”、“蚌”图片各一张。 讲授过程: 一、情境创设,故事导入 师: 和国时候,华夏大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。 (出示和国七雄图)正在这七个国度中,秦国的国力最强大,其他六个国度较 弱,但彼此之间实力相当。秦国一曲野心勃勃,想覆灭其他六国,同一全国。但 贰心里大白:若是间接取六国为敌,即便本人再强大,也很难如愿以偿。于是, 他一曲正在期待着机遇。 有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的 这口吻。秦王大喜,相信同一全国的机遇来了。然而,赵国有个叫苏代的人传闻 了这件过后,仓猝求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立即撤销了赵王攻打 燕国的念头,也使得秦王失掉了一个同一全国的好机遇。一个故事,竟然就 了一场和平,什么故事有这么大的力量呢? 1.同窗们,让我们一路看一段动画片。(课件出示《鹬蚌相争》的动画片,学生 旁不雅。) 2.学生思虑:看了这段动画你晓得了什么?有什么问题? 还想晓得些什么? 3.板书课题:鹬蚌相争 二、初读课文,领会内容 1.指名试读课题。 (1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。 (出示“鹬”图片)认识鹬。 师: 你有好方式记住这个字吗? 学生讲话 (2)请学生告诉教员“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片),认识蚌。 (3)齐读课题。 2.自读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到准确流利;同时,想想 文章次要讲了一个什么故事。 生本人朗读。 两人一组互相读,帮手指犯错处。 3.指名读:提出或表彰。 4.进修归纳综合:快速浏览课文,用精练的话说说文章次要讲了个什么故事。 三、精读课文,理解寄意 1.指点有豪情朗读。 沉点指点:对话 鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!”:读出 鹬“生气”的语气。 2.蚌毫不示弱,说:“今天不铺开你,明天不铺开你,你这鹬就要活活的饿 死!”:指导学生体味“毫不示弱”的分歧感触感染,读出分歧的语气。 指名读,男女生对线.两人一组做动做,把鹬蚌 相争的过程表表演来;小组表演。 沉点指导学生体味“毫不示弱”。板书:毫不示弱 3.想一想:鹬和蚌如许“各执己见”,最终会有如何的成果? (生:估量:两败俱伤;被渔夫捉走) 4.回首汗青故事。 师:昔时,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,若是你是赵王, 听了这个故事,你会如何想呢? 生:讲话 师:小故事,大事理,这就是寓言的魅力! 板书: 寓言 5、 拓展延长: 你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)滴水穿石、藕 断丝连、恃势凌人、守株待兔等。 四、展开想象,创编故事 师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事传播至今。 很多年后,鹬和蚌的子孙再一次正在河滨相遇了。此次,他们之间又会发生什 么新的故事呢?(续编故事:) 1、小组交换 2 、全班讲话 五、切近糊口,拓展 选择一项适合你的功课: 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.把本人新编的故事写下来。 3.再去汇集一些其他的寓言故事,读一读,体味它包含的事理。 [板书设想] 鹬 蚌 相 争 ↘ ↙(毫不示弱) ↓↓ 渔夫得利 《鹬蚌相争》说课材料 一、 指点思惟取理论根据 1、“语文课程应努力于学生语文素养的构成取成长,应拓宽语文进修和使用的范畴,沉视跨学科的进修和现代科技手段的使用,沉视语文取糊口的联系,力图把语文课上得厚实丰满,使学生正在分歧内容和方式的彼此交叉、渗入和整合中推进言语,获得实践能力。 2、教师要让学生正在积极自动的思维取感情勾当中,加深理解取体验,使学生遭到感情熏陶,获得思惟启迪。要让语文课程富有立异活力,通过分歧方式的情境创设,力图使学生正在盎然的情取趣中积极参取,自动获得语文素养的成长。 二、 讲授布景阐发 1、教材阐发: 本文是《寓言两则》中的一则寓言故事,次要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳钳住了嘴,两边都不愿相让。渔翁来了,把两个都了。这则寓言告诉我们:两边争论不下,成果可能是两败俱伤,让别人从中获利。文章用活泼抽象的言语叙写了一个饶风趣味的故事,从而阐了然一个深刻的事理。 2、学生环境阐发: 本节讲授针对的是六年级学生,课文不长,孩子读起来难度不大,大部门学生能借帮字典等东西书把不认识的字读精确,进而能把课文读下来,有一少部门学生能按照课下注释简单领会这则寓言的寄义,但对于六年级的孩子来说,要他们实正领会寓言包含的深刻寄意,仍是有必然难度的,处置欠好,可能会让他们读完后乐趣索然,机械谈寄意,按照学生的春秋特点,培育他们对阅读如许活泼的故事的乐趣是环节。 三、 讲授方针 1、能准确、流利、有豪情地朗读寓言故事。 2、大白寓言所讲的故事,懂得本故事所讲的寄意。 讲授沉点:抓住沉点文句品读课文,大白这则寓言所讲的故事。 讲授难点:懂得本课寄意。 四、 讲授过程 (一) 复习导入 第一课时已习了本课生字,因而,本节课我先放置了听写生字的环节,以达到巩固、堆集的目标。通过这个环节,教师能够领会到学生对字词的控制环境,并及时处理可能呈现的问题。 (二) 听故事,领会内容 复习过字词当前,教师率领学生间接进入课文。“同窗们,这节课我们继续来进修《鹬蚌相争》”,此时教师板书课题,让学生举起手,跟教员书空书写“鹬”“蚌”二字。因为学生的糊口堆集无限,有些学生可能不清晰鹬、蚌是什么,因而,教师课前预备好图片,向学生简单引见鹬、蚌。“今天我们要进修的课文的配角就是鹬、蚌,它们会发生什么故事呢?让我们一路来听一个故事。”此时学生会很感乐趣,并火烧眉毛地想要听到鹬和蚌的故事。接着教员给学生讲故事——范读。读之前提出要求:同窗们留意停一停鹬和蚌的故事,记住故事从了什么,看看谁听得最认实,记得最清晰。如许放置是为了让学生有目标得去倾听。教员讲完故事,让学生说一说故事讲了什么内容,说得不完整能够弥补。因 为这篇寓言对于学生来说很容易理解,因而,这里的放置没有什么难度。能够熬炼学生倾听、表达的能力,也培育了学生归纳综合次要内容的能力。 学生对课文有了初步的领会之后,我放置了学生自读课文,让学生对课文有进一步的领会。“请同窗们再把这个故事读一读,看看你还会有什么收成或者有什么问题。”学生读后能够把本人的收成或者疑问交换一下,看有没有学生可以或许本人处理的问题,学生处理不了的通过进修课文,师生配合处理。 (三) 朗读 沉点朗读鹬和蚌的话,正在读中什么是“毫不示弱”。这一环节教师能够从故事的起因、颠末、成果三个要素进行。教师能够问学生:“鹬蚌相争这个故事是怎样发生的?”学生会找到文章的开首,指名读一读。“鹬和蚌之间发生了如许的事,它们是怎样说的?请同窗们找一找鹬和蚌的话,并试着读一读。”学生找相关的句子很容易,可是朗读出合适的语气对于有些孩子来说不容易。这时,该当抓住沉点文句指点学生朗读,并指导孩子正在朗读中文句的意义。先借帮课件出示鹬的话(鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死。”)指名朗读这句话,若是语气读得不到位,指导学生留意提醒语“生气了”。“鹬为什么生气?”指导学生说一说本人的理解。“那如何把鹬生气的语气读出来呢?”再指名读一读。通过对学生的指点,相信学生可以或许读出语气。接着教师提醒学生:“鹬如许生气,而且说出了如许的话,河蚌必然做出了让步吧?”学生通过读课文,曾经晓得河蚌并没有示弱。“是吗?河蚌竟然没有让步,它是怎样说的?”学生读句子, 课件出示蚌的话(河蚌毫不示弱,说:“今天不铺开你,明天不铺开你,你这鹬就要活活地饿死。”)“河蚌的这句话该当用什么样的语气读呢?”让学生试着读一读,读后问学生为什么要如许读,学生可以或许说出缘由,就能够申明学生对这句话的理解。此时指导学心理解“毫不示弱”“你们是怎样理解毫不示弱的?能够用本人的话说一说,也能够用课文里的内容注释一下。”学心理解了这个词语后,指导学生用这个词语说一句话。如许放置能够巩固学生对沉点文句的理解。下面是组织学生分脚色朗读鹬和蚌的话。让学生正在读中进一步。“鹬和蚌如许争持不下,成果如何呢?”指名读一读最初两句话。“能用你本人的话说一说鹬和蚌如许做的后果吗?”让学心理解两边争持不下,成果可能是两败俱伤,让别人从中得利的事理。 进修完整篇课文,让学生用本人喜好的形式再全体的读一读课文。进一步体味课文阐述的事理。 (四) 拓展延长 请同窗们鄙人面的选题中,任选一题,写一写你最想说的线、鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢? 2、你想对鹬和蚌说点什么? 给学生时间构想、写话,写完当前全班交换。如许放置既熬炼了学生具体明白、文从字顺地表述本人的意义得能力,也培育了学生倾听、表达和交换的能力。 (五) 安插功课 学生回家后把这个故事将给家长或伴侣听。 五、讲授结果评价 1、读句子。 2、讲堂表示,即对学生的进修立场、进修习惯、进修的积极性的查抄。 3、读写连系锻炼,调查学生对寄意的理解环境以及学生使用言语的能力。 六、本节课的特点 1. 讲授凸起沉点,冲破难点,沉视语文课东西性和人文性的同一,阅读取感 悟连系更具实效性。 2、锻炼学生从文章的布局入手阐发课文内容。本课讲授从故事的起因、颠末、成果三个要素对课文进行阐发。 3. 让学生自从进修,有益于培育学生的优良的读书习惯,“边读边想”是一种优良的阅读习惯,也是阅读的一种好方式。只要做到了边读边思,读后才有获。 二0一四年一月十二日 篇五:鹬蚌相争教案 鹬蚌相争 讲授方针: 1、准确流利有豪情的朗读课文 2、理解课文内容,大白“两边争利、各执己见,成果可能是两败俱伤,反而让别人从中获利”的事理。 讲授沉难点: 理解课文内容,大白“两边争利、各执己见,成果可能是两败俱 伤,反而让别人从中获利”的事理 课前预备: 查找鹬蚌的相关材料。 讲授过程: 一、 激趣导入。 1、寓言故事《恃势凌人》导入。(指名讲故事,并说说这个故事的所包含的事理。) 过渡:今天,我们要来进修一片新的寓言故事《鹬蚌相争》。 1、 板书课题,齐读课题,(认识生字“鹬”和“蚌”),理解课题(相 争)。 3、出示图片认识鹬和蚌这两种事物。 二、 新授。 1、 想晓得鹬和蚌之间发生了什么事吗?请默读课文,说说这篇课 文次要讲了一个什么故事。 (蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳夹住了嘴,两边都不愿相让, 成果被渔夫一齐了。) 2、 进修第一天然段。 过渡:鹬和蚌本是糊口正在分歧的处所的事物,那么他们为什么会 发生争论呢? (1)、指名有豪情地朗读第一天然段。 (2)、指生反馈。(有一天,蚌张开壳正在河滩上晒太阳,鹬看见了就 去啄它的肉。蚌仓猝把壳合上,牢牢地夹住他的嘴不放。) 3、进修第二、三天然段。 过渡:他们的争论就如许起头了,同窗们,课文傍边哪些地朴直在 具体描写鹬和蚌的过程呢? 1.默读第二、三天然段,别离画出鹬和蚌说的线)品读鹬说的话。 ①通过指名读、学生评断、教员的示范朗读,指导理解“” 这个词语的意义。 ②指点豪情朗读,读出鹬其时说线)指名读蚌说的话。 ①指点抓住“毫不示弱、”来体味蚌其时措辞的神志和 语气。 ②出示词卡:毫不示弱 A.指点读准生字:弱 B.指点书写生字。 C.理解“毫不示弱”的意义。 (3)指点同桌分脚色朗读对话,感触感染鹬蚌相争的激烈排场。 (4)表演,再现鹬蚌相争的激烈排场。 4、进修课文的第四天然段。 过渡:能够说,他们俩争论的排场是相当激烈,那谁是最初的赢家呢? (1)、齐读第四天然段。说说你从第四天然段晓得了什么。 (2)、此时,你想对他们俩说些什么呢? 三、总结。 从这篇课文中,你懂得了什么事理呢? 拓展延长。 故事:《山羊过河》 板书: 鹬蚌相争 鹬 蚌 毫不示弱渔翁得利

 

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